正在華語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)覺(jué)，泰國(guó)人學(xué)習(xí)華語(yǔ)，有其劣勢(shì)和難點(diǎn)。其劣勢(shì)是，由于受母語(yǔ)的影響，他們的前鼻音ｎ和后鼻音ｎｇ發(fā)音非凡到位，以致超出很多以 華語(yǔ)為母語(yǔ)的人。但是，異常是由于受母語(yǔ)的影響，華語(yǔ)中有些音素的發(fā)音就成了泰國(guó)人語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。這些難點(diǎn)主要包括以下三個(gè)方面：

（一）聲母方面：１、平舌音ｚｃｓ三個(gè)聲母的發(fā)音及其區(qū)別，是泰國(guó)人華語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的第一個(gè)困難。這三個(gè)聲母對(duì)泰國(guó)人來(lái)說(shuō)，不但發(fā)音困難，并且正在聽(tīng)音、 辨音方面也非常費(fèi)力。２、與平舌音ｚｃｓ相類似的情況，還有翹舌音ｚｈｃｈｓｈｒ的發(fā)音。上述兩類聲母，之所以成為泰國(guó)人語(yǔ)音學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是由于正在泰語(yǔ) 語(yǔ)系中沒(méi)有平舌、翹舌音。（二）韻母方面：１、發(fā)韻母ｙｕ時(shí)不克撮口，也是泰國(guó)人華語(yǔ)學(xué)習(xí)中碰到的最多見(jiàn)的語(yǔ)音難點(diǎn)之一，以致于他們經(jīng)常把“吃魚”讀成 “吃姨”，把“上學(xué)”讀成“上斜”?？傊?，華語(yǔ)中一切帶ｙｕ的音節(jié)，泰國(guó)人由于不克撮口，經(jīng)常影響了發(fā)音的正確和正確度。２、固然大多數(shù)泰國(guó)人能較好地讀 出“二十”、“兒子”這樣的音節(jié)，也就是說(shuō)，韻母ｅｒ正在單獨(dú)成音節(jié)時(shí)能讀得較為正確，但假如組成兒化韻，象“一點(diǎn)兒”“高個(gè)兒”等兒化詞，往往舌頭僵 硬，卷舌困難。（三）聲調(diào)方面：學(xué)習(xí)華語(yǔ)的“四聲”，泰國(guó)人一般都能較好地讀出既高又平的平調(diào)，和快速降落的走聲調(diào)；但正在讀上聲調(diào)時(shí)，往往降得不敷低， 升得不敷高，以致于上聲的“拐彎”正確度較差。同時(shí)，正在聽(tīng)音、辨音時(shí)，上聲調(diào)和陽(yáng)平調(diào)經(jīng)?；煜怀勘鎰e開(kāi)來(lái)。

針對(duì)上述泰國(guó)人華語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音難點(diǎn)，我們主要接納以下要領(lǐng)予以解決。

要領(lǐng)之一，圖形學(xué)問(wèn)聯(lián)正當(dāng)。圖形是指書本上或自制的（包括立體的或立體的）種種發(fā)音圖，如幾乎正在一切的言語(yǔ)類教材上都能見(jiàn)到的舌位圖、口腔圖，還有用木 板、纖維板等質(zhì)料制成的舌位活動(dòng)圖等。學(xué)問(wèn)是指語(yǔ)音理論學(xué)問(wèn)。也就是說(shuō)，每一個(gè)教授華語(yǔ)的人，務(wù)必有較為熟練的華語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)問(wèn)。只要控制起發(fā)音理論學(xué)問(wèn)，才 華促使本人有清正度較高的發(fā)音，也才華正確指示別人的發(fā)音。圖形學(xué)問(wèn)聯(lián)正當(dāng)就是要請(qǐng)教師把本人所控制的發(fā)音學(xué)問(wèn)，與發(fā)音活動(dòng)圖有機(jī)地聯(lián)合起來(lái)，讓學(xué)習(xí)者經(jīng) 過(guò)瞧圖，瞧發(fā)音過(guò)程演示，曉得哪一個(gè)音正在哪一個(gè)發(fā)音部位、該怎樣發(fā)音。如學(xué)習(xí)聲母ｓｈ，學(xué)習(xí)者假如只是外貌的模仿教師的發(fā)音，往往茫無(wú)頭緒；而僅憑“拾人牙慧”式的模仿，把ｚｈｃｈｓｈ三個(gè)聲母的發(fā)音進(jìn)一步辨別開(kāi)來(lái)，更是一件難上加難的事。但假如經(jīng)過(guò)圖形、經(jīng)過(guò)圖形演示，報(bào)告學(xué)習(xí)者發(fā)聲母ｓｈ時(shí)，要舌尖上翹，靠近硬腭前部，氣流從這兩個(gè)發(fā)音部位的窄縫中擠出，同時(shí)辯論成聲。經(jīng)過(guò)這種學(xué)習(xí)要領(lǐng)，學(xué)習(xí)者不但曉得了“然”，并且曉得了“所以然”；他們就可以利用學(xué)到的語(yǔ)音學(xué)問(wèn)，盲目指示本人的發(fā)音實(shí)踐，從而使他們正在發(fā)音的正確度上有一個(gè)“質(zhì)”的進(jìn)步。實(shí)踐證實(shí)，這種圖形學(xué)問(wèn)聯(lián)正當(dāng)，是語(yǔ)音學(xué)習(xí)中最基本、最多見(jiàn)、最行之有效的要領(lǐng)，以下三種要領(lǐng)的使用，都是對(duì)這種要領(lǐng)的輔助和完善。

要領(lǐng)之二，手勢(shì)口形法。賣學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)圖形學(xué)問(wèn)聯(lián)正當(dāng)了解了聲韻母的發(fā)音部位、發(fā)音要領(lǐng)之后，正在教學(xué)過(guò)程中，為了更抽象、方便、快捷，教師經(jīng)常要利用手勢(shì)、口形，來(lái)援助學(xué)習(xí)者控制發(fā)音要領(lǐng)。如聲母ｚ和ｚｈ，一個(gè)是平舌音，一個(gè)是翹舌音。教師就可以伸脫手掌，掌心朝上，手掌平伸表示平舌，手指向上彎曲表示翹舌?？谛畏ň褪亲寣W(xué)習(xí)者跟隨模仿教師的口形，從而發(fā)出正確語(yǔ)音的要領(lǐng)。如，泰國(guó)人發(fā)音由于不克撮口，所以讀“學(xué)、女、走、魚”等音節(jié)時(shí)，往往不克有正確的發(fā)音。因此，只需碰到帶有ｙｕ韻母的音節(jié)，教師就可以及時(shí)“撮起雙唇，呈圓形”，以提示學(xué)習(xí)者；學(xué)習(xí)者瞧到教師的口形，進(jìn)而及時(shí)調(diào)解、控制本人的口形，發(fā)音效果就相比理想。

要領(lǐng)之三，詞語(yǔ)相比法。要想讀出一個(gè)聲母、韻母的正確發(fā)音，假如只是“就事論事”、逝世板地“硬”教、“硬”學(xué)，往往事半功倍，有時(shí)以致令學(xué)習(xí)者覺(jué)得異常枯燥。所以，很多時(shí)分，教師要擅長(zhǎng)多方面浸透、多角度推測(cè)，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)喜歡，也便于學(xué)習(xí)者的理解、控制。如學(xué)習(xí)聲母ｚｃｓ，固然教師聯(lián)合發(fā)音圖，明確明白地報(bào)告他們，這三個(gè)聲母配合的發(fā)音特 是，舌尖抵住上齒背；只是發(fā)ｚ時(shí)沖出的氣流較弱，發(fā)ｃ時(shí)沖出的氣流較強(qiáng)，發(fā)ｓ時(shí)則舌尖靠近上齒背，氣流辯論而出。但賣教師讀出這三個(gè)聲母的發(fā)音之后，學(xué)習(xí)者不管是跟隨發(fā)音，還是聽(tīng)音、辨音，都難以達(dá)到預(yù)期的手法，更難以辨別這三個(gè)聲母的語(yǔ)音區(qū)別。正在此情況下，我們就利用詞語(yǔ)相比法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師先教ｚｃｓ的發(fā)音，再利用“走走、坐坐——猜猜、擦擦——三三、四四”等詞語(yǔ)相比發(fā)音，然后返回頭來(lái)再讀ｚｃｓ；如此重雙相比、領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)者就有了較深進(jìn)的熟識(shí)和較好的進(jìn)步。

正在聲調(diào)方面，對(duì)付上聲和上聲與陽(yáng)平調(diào)的辨別，不但要進(jìn)行“兒——女、你——好”這樣的詞語(yǔ)相比、辨析，并且還要進(jìn)行重雙的熬煉。而兒化詞的學(xué)習(xí)與控制，則主要經(jīng)過(guò)“一二——一點(diǎn)兒”這樣的由易到難、多多熬煉的要領(lǐng)來(lái)解決。

要領(lǐng)之四，英語(yǔ)輔助法。英語(yǔ)是泰國(guó)人的第一外語(yǔ)。泰國(guó)事一個(gè)旅游業(yè)非常發(fā)達(dá)的國(guó)家，也是一個(gè)非常重看英語(yǔ)學(xué)習(xí)的國(guó)家，英語(yǔ)正在泰國(guó)有較高的普及程度。所以，賣學(xué)習(xí)者正在發(fā)音、聽(tīng)音、辨音方面碰到困難，以致于感慨迷惑、莫衷一是時(shí)，教師也可以適賣借助英語(yǔ)的發(fā)音，來(lái)援助學(xué)習(xí)者感悟、理解漢語(yǔ)的發(fā)音。如辨ｚｈｃｈｓｈ這三個(gè)聲母，學(xué)習(xí)者固然經(jīng)過(guò)教師的援助，曉得了這三個(gè)聲母的發(fā)音部位、發(fā)音要領(lǐng)，但他們發(fā)出的音卻仍然含糊，辨別困難。于是筆者就借助英語(yǔ)，象ｂｒｉｄｇｅｌｕｎｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎ這樣的單詞，來(lái)援助學(xué)習(xí)者領(lǐng)會(huì)、感悟，援助他們可以深進(jìn)淺出地領(lǐng)悟到這三個(gè)聲母的差別發(fā)音。

要想學(xué)好語(yǔ)言都不外乎“多練”這一基本環(huán)節(jié)。