近年來，隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際地位的提高，許多國家都出現(xiàn)了學習漢語的熱潮。在印度尼西亞的一些地區(qū)，人們甚至提出了“漢語學習要從娃娃抓起”的口號。

然而，在“漢語熱”的同時，對外漢語教學人才匱乏的問題也越來越突出。有關(guān)專家估算，僅印尼一個地區(qū)，漢語教師的缺口就達到2萬人以上。根據(jù)對東南亞地區(qū)調(diào)查的結(jié)果顯示，由于漢語教師供求矛盾突出，一些地區(qū)甚至出現(xiàn)了小學四、五年級學生當老師去教一、二年級學生的情況。

目前全球范圍內(nèi)都在風行一股“漢語熱”，專業(yè)的漢語教師卻儲量不足，據(jù)悉，獲得從業(yè)執(zhí)照、從事對外漢語教學工作的專業(yè)人士越來越吃香，工作、待遇都相對穩(wěn)定，普遍達到萬元以上。“在新加坡，漢語教師的月收入為1.5至3萬元人民幣；在美國，漢語教師的年收入已達到6.5至10萬美元。”而一份調(diào)查數(shù)據(jù)也證明了這一觀點：據(jù)悉，目前國外學習漢語的人數(shù)已經(jīng)超過3000萬人，至少需要漢語教師150萬人，而目前僅有3萬人從事對外漢語教學工作。日本、韓國、泰國、菲律賓等周邊國家對漢語教師的需求非常迫切；歐洲、北美、澳大利亞、新西蘭等西方發(fā)達國家也有越來越多的人希望學習漢語。而這對于對外漢語專業(yè)人才來說，是難得的發(fā)展機遇。

“有人認為只要會說漢語就能進行漢語對外教學，這種觀點是錯誤的。對外漢語教學是一門專深的學問。”國內(nèi)對外漢語人才培訓的領(lǐng)頭羊漢之音學校負責人說。“有的國家將漢語作為第二外語，有的國家是用當?shù)卣Z言和漢語進行雙語教學，如何滿足這些國家和地區(qū)間的不同需求，已經(jīng)成為中國對外漢語教育必須面對的挑戰(zhàn)?！?

上世紀90年代初，中國政府有關(guān)部門就初步制定了對外漢語教師資格證書制度，正式從事對外漢語教學工作的教師可參加國家的考核審定。2004年中國教育部開始的“漢語橋工程”就提出，到2007年要國內(nèi)外獲得《漢語作為外語教學能力證書》的總?cè)藬?shù)達到1萬人；派出包括志愿者在內(nèi)的各類教師達到5000人；培訓海外漢語教師達到1．2萬人。